万博ManBetX手机版-要求我们都要承认矛盾和分析矛盾

而所谓“水平”,反映的主要是大学或高等教育机构教学质量高低,特别是他们所提供的服务或产品是否能适应特定服务对象或利益相关者的需求。“我们带着先进的思想、理念与技术回国,就是要为中国赶超世界一流作出自己的贡献。溯古追源,中华武脉洋溢着悠远上古传说中的神话颜色,沉淀着夏商以来淳厚坚实的前史见识。
设为首页 加入收藏
学校概况

阜宁县东沟中学创建于1952年,位于苏北盐阜平原阜宁县东沟镇,是盐城市19所老完中之一。学校前身为东益初级中学,1958年增设高中部,更名为阜宁县东沟中学(由张爱萍将军题写校名)。2000年4月学校被评为江苏省重点高中,2004年4月转评为江苏省三星级高中,2009年通过省三星…白崇熙等痛心疾首

教育科研

一、PPT制作原则Magic Seven原则(7士2=5~9)。每张幻灯片传达5个概念效果最好,7个概念人脑恰恰好可以处理,超过9个概念负担太重了,请重新组织。KISS (Keep It Simple and Stupid)原则:因为我们做PPT针对的是大众,不是小众;我们的目的是把自己的理解灌输给听众。深…万博足球彩票

www.manbetx.xyz

5月3日下午,东沟中学海亚会堂座无虚席,一场由学生自主策划的十八岁成人仪式隆重举行。 本次活动由学生自主全程策划设施。学生会提出初步方案经征求意见反复打磨形成最终方案。活动流程安排、主持人选拨、节目编排、文稿撰写、歌曲推荐一概由学生自主完成。全体教职工、…英菲尼迪在华销量为3,415辆

党建工会

7月30日,县委中心组举行“两学一做”专题学习会,听取 “623”抢险救灾先进事迹报告。县委书记顾云岭提出具体要求。市委组织部、市委宣传部领导到会指导。县长徐华明,县委副书记林进,县人大常委会主任王强,县政协主席仇学善和吴晓飞、吴启标、李强、丁政万、朱玲、夏…例如最近在伊拉克和阿富汗作战中

万博体育平台

为进一步提高我校浴室的管理和服务水平,更好地为师生服务,经校务会研究决定,对学校浴室经营权进行公开招标。一、招标项目阜宁县东沟中学浴室经营权承包二、基本情况我校浴室由三部分组成:女生浴室、男生浴室、男教师浴室;共有学生约2100人(住校生约1900人),在职教…但至少得有一个月时刻在岗位上

创建之窗

11月28日上午,江苏省高淳区湖滨高级中学在丁翀校长的带领下一行十余人来我校参观学习四星创建的过程与经验。我校安庆校长和李春光副校长陪同丁翀校长参观了校园,与此同时,安庆校长向来宾介绍了学校近年来的发展情况,特别是我校创建四星级高中的艰辛历程。丁翀校长首先…首都航空作为立足北京的本土航空企业

当前位置:有喝醉的酒徒向他们故意进犯 > 他抱怨普京先生 > 我国手里也不是只要烧火棍
学法优化之探究式教法解析
发布人:dgadmin 发布时间:2016-09-19 浏览次数:

阜宁县东沟中学  蒋娟

 要:新课程改革的一个重要特点就是学生学习方式的改变,即转变原有的“接受式学习”为“探究性学习”,以此激发学生的学习兴趣和积极性。课堂教学中更好地倡导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,培养他们分析、解决问题以及交流合作的能力。

关键词:探究;改变;合作交流;创新

普通高中《化学课程标准》在课程总目标中明确提出,我们要教会学生“学习科学探究方法”,要发展学生“自主学习能力”,培养学生“良好的思维习惯”,使其最终“能运用化学知识和科学探究的方式解决一些问题”。新课程改革的一个重要特点就是学生学习方式的改变,即转变原有的“接受式学习”为“探究性学习”,以此激发学生的学习兴趣和积极性。新课程标准把教学本质定位为交往,强调教学过程中师生间、学生间的动态信息交流,并通过这种广泛的信息交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,逐步形成了师生互教互学“学习共同体”。[1]因此,我们必须改变单一的接受性学习方式,通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习,实现学习方式的多样化,促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展,帮助学生掌握良好的学习方法,培养他们终身学习的愿望和能力。改变传统教学中教师和学生习以为常的思维方式和行为习惯,更好地倡导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,培养他们分析、解决问题以及交流合作的能力。本文旨从理论上对探究式学习和探究式课堂教学的含义、特点、实施目的、遵循的主要原则及基本特征等方面进行了阐述,分析了化学课堂教学中实施探究式教学的优势与意义及目前开展过程中存在的问题和困难。并结合课堂教学实践案例,重点阐述了化学课实施探究式课堂教学的策略及如何将探究式教学理念和化学学科知识融入到日常的课堂教学中提出了几点思路与措施。最后对探究式课堂教学实施过程中应注意的问题提出了个人的看法和建议。

实施探究式课堂教学的支撑条件

1、教师素质

教师在学生的教育和发展中起着主导作用。无论是现代教育观的确立,还是教育内容、教育方法和手段的改革,都必须体现在教师的专业素养和专业能力的提高上,并通过教师来实现。实施探究式课堂教学,对教师的素质提出了更高的要求。教师不仅要加强其教育理论知识的学习,更要注重教育实践经验的积累。教育理论知识的学习可以为教师的教育实践活动提供必要的理论知识,而教育实践经验的积累则可以使教师的教育实践活动更具有针对性和适宜性,符合学生的特点和发展要求。

教师的教学观念要有更新:新的理念是社会变革的产物。它的真正来源不是“文本”,而是教师实践经验的升华,是教师课堂生活的新感悟,是教师教学反思后的新变化。教师在也不是一种只知教书的匠人,而是一批拥有正确教育观念,懂得反思技术,善于合作的探究者。

教师的教学行为要有改变:教师除了要熟悉探究式课堂教学的流程、内容外,还要不断摸索探究式教学的教学方法,改变自己已经习惯了的教学行为。

教师的职业角色要有变化:要从单纯的传授者变化成既有传授者又有组织者、参与者、出谋划策者、鉴赏者,也是收获者。

教师的自身心态要有转变:在探究式教学中,教师不可能都是万事通,学生不见得都有不如教师,因此,教师要放下架子,虚心向学生学习,做到教学相长。

教师的文化知识要有扩充:要扩大自己的知识领域,提高自己的文化素养。特别是要努力提高自己的现代信息技术水平,这包括计算机技术和网络技术,会指导学生利用网络资源,学生获取信息、处理信息、发展信息。

教师的探究能力要有提高:必须在实践中培养出一支能够指导学生进行探究式学习的教师队伍,学生的探究才能焕发出更大活力。教师也要培养自己的探究习惯和提高探究能力。

2、教学环境

探究式教学往往需要更多的时间,需要小班化教学,需要充足的材料等。在一个学生数太多的班级中,如果又没有充足的必须材料,在较短的时间内组织学生开展探究是比较困难的。即使激起了探究活动也难于展开和深入。当然,并非所有探究活动,都需要强大经费支持和人员配备,但探究时间的保证(从而保证学生思考的充分展开和深入),一定的师生比(从而保证学生充分表达,师生交流的机会)等还是必须的。

在探究式教学实施中,教师之间应加强合作,加强交流,这样既有利于教师自身的发展,也有利于探究式教学的实施。

探究式教学的开展还应有一些制度上的保证来促使教师能够和愿意花时间来为学生的探究做复杂费时的准备工作。

二、实施探究式课堂教学应注意的问题

探究式课堂教学是教育领域中出现的一个崭新的课题,作为一个独具特色的教学与学习相结合的方式,越来越受到人们的关注,但在实施应注意如下问题:

1、不能将探究式教学与其它类型的课堂教学相对立。

在实施素质教育的今天,探究式教学显得尤为重要,它能充分展示和发展学生的思维过程,让学生易于参与并且主动参与探索知识的形成过程,有利于培养学生独立探究的能力。但并非因此完全丢弃“接受式教学”,如果教师的讲授是“有意义的”,如果教师的讲授可以激励学生的智慧,挑起学生的创造冲动,那么讲授仍然是一种合理的教学方式。所以,某一位教师在某一天的课堂教学上“一讲到底”不一定就是“满堂灌”,而只能说如果这位教师长期的“一讲到底”,就很可能限制了学生的创造性思维的生长,因为这样的教学剥夺了学生自己探索、发现并提出不同意见的机会。

接受式教学和探究式教学是教师教学活动的两种基本形式,或基本形态。目前强调探究式教学,主要是针对现实教学中存在的过分强调记忆或接受问题,有它的现实针对性。探究式教学是教学的主要方式之一,但不是唯一。两种教学方式各有自身的基本特点。接受式教学与探究式教学两者应有机结合,在强调探究的同时,也应注意接受式教学的重要性。

2、探究式教学应面向全体学生,并关照个别差异。

并非只有好学生才有能力开展探究,应该给每一个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中较少发言的学生,应给予他们特别的关照和积极的鼓励,使他们有机会、有信心参与到探究中来。目前,在许多学校开展的探究式教学中不是面向全体学生,而是面向少数的学习成绩优秀的学生,他们控制和把持着探究的局面,而其它学生失去了分享和承担探究的权利和义务。

3、教师不能事先设框子

探究式教学是否能取得实效,归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的,同时只有学生主动参与教学,才能改变课堂教学机械、沉闷的现状,让课堂充满生机。所谓学生主动参与就是给学生自主探究的权利,不要教师设框框,先把学生手脚捆绑起来,要求学生按照教师预先设计好的一套去运行。而每步探究先让学生尝试,就是把学生推到主动位置,放手让学生自己学习,教学过程主要靠学生自己去完成。 

三、探究式课堂教学的具体实施措施

在化学课堂教学中,如何实施探究式教学呢? 在教学实践中,我们探索出在化学教学中实施探究式教学的六步教学模式:即“创设情景 提出问题→分组讨论, 大胆猜想→设计实验 探究新知→分析现象 体验感悟→归纳总结 交流评价→课外实践 发展个性”,收到了较好的教学效果。下面以《硝酸的性质》的教学为例,谈谈我的做法和体会。

1、创设情景 提出问题

提出问题是认识的开始,教师要让学生敢于提问,就要给学生创设提出问题的空间和方法,营造发现和提出问题的氛围,创设提问情景。在教学中一是可采用学生熟悉图片导入,从熟悉的现象提问;二是利用一些违背思维定势的现象导入,引起学生激情冲击,激发学生解决问题的欲望,从而提问;三是利用录像片段引入,让学生身临其境的观察从而提问;四是通过演示实验导入,学生观察实验现象提问。

2、分组讨论 大胆猜想

对提出的问题进行猜想,目的是培养学生直觉思维的能力,它是以学生既有的整个知识结构和经验为依据的直接而迅速的认识过程。分组讨论,可以活跃学生的思维,鼓励学生大胆猜想,教师适当点拨。比如讲解硝酸性质时,可以展示一瓶硝酸,提问:刚才看到硝酸保存在棕色试剂瓶中,我们学过保存在棕色瓶中的有哪些试剂?他们有什么特点?由此我们推测硝酸具有什么性质?激发学生的学习积极性,学生大胆猜想得出硝酸的不稳定性,见光易分解。

3、设计实验 探究新知

为了提高课堂效益,可以改进课本上的实验,进行对比培养学生的探究能力。比如讲解HNO3+Cu ,稀HNO3+Cu的反应时,改进:只有一个烧杯、一支试管和一个圆底烧瓶设计反应装置。演示(—)浓硝酸和铜片放在试管中,用塞子和导管把它连起来通入装有NaOH 溶液的烧杯中;演示(二)没有塞子和试管,把浓硝酸和铜片还是放在试管中,然后用圆低烧瓶把它罩起来一并放在盛有NaOH 溶液的烧杯中,形成密封装置。 设问哪种方法更好?学生通过实验直观的得出结论第二种更好。

4、分析现象 体验感悟

比如实验1、用砂纸将铝条进行表面处理;2、在三支试管中分别加入2-3ml 浓硝酸稀硝酸和硫酸铜溶液,把三条铝条插入其中。3、1-2 分钟后,把浓硝酸和稀硝酸中的铝条取出, 洗净后插入盛有 5ml 饱和 CuSO4 溶液的试管中。 观察现象得出结论Fe、Al 等金属在冷浓H2SO4 HNO3 中发生钝化现象,可用铁槽或铝罐贮存、运输冷浓H2SO4 HNO3 。 浓、稀 HNO3 既可以氧化活泼金属,又能氧化不活泼金属

5、归纳总结 交流评价

学生通过回顾本节课的探究过程:提出问题→大胆猜想→设计实验→进行实验→分析现象→交流评价,思考从中学到了什么?还想知道什么?实验的现象中还能发现什么?实验产生的废气能否排放到大气中?

6、课外实践 发展个性

课外实践充分体现应用性、灵活性和实践性,是对学生个性的完善,是培养学生正确运用知识解决实际问题的能力的大好时机。对本节课课后留意个课外探究题KNO3 溶液中依次滴加 KI 溶液和淀粉溶液,会出现什么现象?再滴加稀 H2SO4,会出现什么现象?

总之,相对于以往传统的教学,探究式教学是一种极富创意和实效的教学方式,无论从教育思想还是从教学形式,其本身就是一种改革,一种创新,也是一次挑战,值得大家予以关注和研究。


参考文献:

1、中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准(实验).人民教育出版社  2003.4

2、《新课程中教师行为的变化》  傅道春  首都师范大学出版社  2001年

3、《探究式:课堂教学改革的理想选择》 《教育理论与实践》  2001年11期

4、《探究性教学的实施策略》《天津教育》  2002年第12期

电话号码:15251186804