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学校概况

阜宁县东沟中学创建于1952年,位于苏北盐阜平原阜宁县东沟镇,是盐城市19所老完中之一。学校前身为东益初级中学,1958年增设高中部,更名为阜宁县东沟中学(由张爱萍将军题写校名)。2000年4月学校被评为江苏省重点高中,2004年4月转评为江苏省三星级高中,2009年通过省三星…白崇熙等痛心疾首

教育科研

一、PPT制作原则Magic Seven原则(7士2=5~9)。每张幻灯片传达5个概念效果最好,7个概念人脑恰恰好可以处理,超过9个概念负担太重了,请重新组织。KISS (Keep It Simple and Stupid)原则:因为我们做PPT针对的是大众,不是小众;我们的目的是把自己的理解灌输给听众。深…万博足球彩票

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5月3日下午,东沟中学海亚会堂座无虚席,一场由学生自主策划的十八岁成人仪式隆重举行。 本次活动由学生自主全程策划设施。学生会提出初步方案经征求意见反复打磨形成最终方案。活动流程安排、主持人选拨、节目编排、文稿撰写、歌曲推荐一概由学生自主完成。全体教职工、…英菲尼迪在华销量为3,415辆

党建工会

7月30日,县委中心组举行“两学一做”专题学习会,听取 “623”抢险救灾先进事迹报告。县委书记顾云岭提出具体要求。市委组织部、市委宣传部领导到会指导。县长徐华明,县委副书记林进,县人大常委会主任王强,县政协主席仇学善和吴晓飞、吴启标、李强、丁政万、朱玲、夏…例如最近在伊拉克和阿富汗作战中

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为进一步提高我校浴室的管理和服务水平,更好地为师生服务,经校务会研究决定,对学校浴室经营权进行公开招标。一、招标项目阜宁县东沟中学浴室经营权承包二、基本情况我校浴室由三部分组成:女生浴室、男生浴室、男教师浴室;共有学生约2100人(住校生约1900人),在职教…但至少得有一个月时刻在岗位上

创建之窗

11月28日上午,江苏省高淳区湖滨高级中学在丁翀校长的带领下一行十余人来我校参观学习四星创建的过程与经验。我校安庆校长和李春光副校长陪同丁翀校长参观了校园,与此同时,安庆校长向来宾介绍了学校近年来的发展情况,特别是我校创建四星级高中的艰辛历程。丁翀校长首先…首都航空作为立足北京的本土航空企业

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高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究_蒋娟_中学生数理化
发布人:admin 发布时间:2016-08-25 浏览次数:

江苏省阜宁县东沟中学  蒋娟

  要:在新课程改革中,科学研究是一个重要的突破口,高中化学教师应该通过问题情境的创设激发学生的探究意识,进一步培养学生的探究能力。本文基于以上背景从不同的途径对问题情境创设的途径展开了讨论。

关键词:高中化学教学;新课程教学;问题情境;创设

 

通过对江苏理念的高考化学试卷的分析我们可以发现,在一些问题和题型的设置中已充分体现了新课程的理念,例如实验题中更加注重实验研究、有机题设置更加注重对信息的获取与加工,这些都体现出了新课程改革的发展。探究从问题中来,问题是探究的主要动力,在新课程教学过程中,教师与学生都应该强化问题意识,对有价值的问题进行探究。教师在教学过程中应注意问题的创设,充分激发起学生对化学教学的兴趣,对学生的探究能力进行进一步的培养。

一、以课堂讨论为切入点对问题情境进行创设

在学生思维活动激发的过程中,讨论是一种非常有效的方法。教师可以在教学过程中针对某一问题引发学生之间的矛盾冲突,引起学生的讨论,进而对问题情境进行创设例如在金属化学性质学习过程中,可以针对铁能否与谁引起反应这一问题引发学生的讨论,一些学生会以生活实例为依据说明铁和水不能发生反应,一些学生会从反面举例,如果可以发生反应怎么能用铁锅烧水等,同时也有一些学生通过网络途径获得资料说明铁可以和水蒸气发生反应,这样就形成了两方面的观点,针对这种情况引导学生进行讨论,这时可以提出问题,如果烧红的水放入水中是否会发生反应,再通过实验证明哪一方是正确的,这样就很自然的将学生的思维引入到铁与水蒸气发生反应的主题中,学生的印象会非常深刻。因为讨论过程中学生会产生非常强烈的得到认可的愿望,所以教师一方面要引导学生将自己的意见发表出来,另一方面要引导学生进行冷静的分析,学会从不同的侧面对问题进行分析,培养学生的问题意识。

二、通过实验现象的视角对问题情境进行创设

化学学科以实验为基础,在化学实验中我们会看到很多不同的化学现象,这些化学现象会激发学生的学习兴趣,一些新奇的现象还会为学生带来强烈的感观刺激。教师可以充分利用这一点在化学教学中对问题情境进行创设。例如在有关硝酸的教学过程中,教师可以通过硝酸与铜之间的反应做一个对比试验,将铜分别与浓硝酸与稀硝酸之间进行反应,引导学生展开思考,如果实验室中同时有铜丝与铜片,应该怎样进行选择。同时可以引导学生从试验简易操作和环境保护等方面进行思考。在实验中我们会看到这样的试验现象,在铜与稀硝酸之间的反应中,我们看到的颜色是蓝色,而铜与浓硝酸反应中的颜色则是绿色,这是为什么呢?这时学生肯定会产生疑问,教师可以引导学生们展开讨论并设计实验探究,经过一番讨论之后,学生就会得出这样的两种结论,一是因为两种溶液的浓度不同,二是与铜和浓硝酸反应产生的红棕色NO2有关,然后教师再让学生对上实验方案进行设计,通过实验证明自己的观点。这种问题情境的创设不仅会在最大程度上激发学生的学习兴趣,还会激发学生的求知欲,通过这样一系列问题讨论的设计对学生的思维空间进行进一步的扩展,极大的提高了学生分析问题和解决问题的能力。对于化学学科来说,以实验为基础是其基本特征,同时可以看出实验对于学生学科素养的提升具有十分重要的作用,同时在教学情境的创设以及学生科学思维的培养中都具有非常重要的意义,尤其是在学生问题意识的培养中,实验具有一种不可替代的作用。

三、将问题设计角度的变化作为问题情境创设的途径

变换问题结构和已知条件,问题设计就会变得多种多样。在教学过程中应该对问题进行动态处理,对“变式”进行充分的运用,采用不同方式与角度对同一知识点进行处理,将其设计为具体的问题,这对激发学生的学习兴趣具有十分重要的作用,可以在最大程度上激发学生的创新意识,推动学生创造力的形成。例如在讲解酸碱混合溶液及离子浓度比较中可以设置这样一个问题:某氨水pH=X,某盐酸pH=Y,已知X+Y=14,且X11,将氨水与盐酸混合,如果氨水与盐酸为等物质的量浓度,那么X+Y=14还成立吗?还可以在这一问题基础上引导学生进行归纳总结。在教学过程中,通过条件等的变换,对问题情境进行创设,对于引起学生的注意力是非常重要的,同时还可以进一步拓宽学生思维的深度与广度,培养学生的创新意识,学会在变化中进行创造。

 

结语:

综上所述,不管是学生还是教师,都应该具有一定的问题意识,对具有探究价值的化学问题进行积极的发现与研究。学生在高中化学学习过程中应该敢于质疑、勤于思考,通过不断的质疑培养独立思考的能力。教师应该通过问题情境的设置激发学生的探究意识,对学生的探究能力进行培养。本文从不同的方面对高中化学教学中问题情境的设置展开了讨论,以期为相关研究提供一些借鉴。

 

参考文献:

[1]曹萌. 高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J]. 教育导刊,2013,2.

[2]刘晓琴. 浅谈高中信息技术课程教学中问题情境创设[J]. 计算机光盘软件与应用,2013,18.

[3]丁革兵. 生本教育理念下的高中化学新课程教学策略的研究[J]. 现代教育论丛,2008,11.